蔚蓝的王国阅读答案是不是小说

1. 蔚蓝的王国的作者是哪国的

《蔚蓝的王国》的作者是伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫是俄国批判现实主义小说家，诗人和剧作家。

2. 蔚蓝的王国的文章作者

伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫（俄语：Иван Сергеевич Тургенев；英语：Ivan Sergeevich Turgenev，俄国批判现实主义小说家、诗人和剧作家。出生于世袭贵族之家，俄历1818年10月28日－1883年8月22日，生于一个旧式富裕家庭，父亲是一个骑兵团团长，十六岁的时候父亲去世。屠格涅夫的妈妈脾气很不好，经常打骂自己的孩子。1833年进莫斯科大学文学系，一年后转入彼得堡大学哲学系语文专业，毕业后到德国柏林大学攻读哲学、历史和希腊与拉丁文。屠格涅夫进入莫斯科大学学习一年，随后转入圣彼得堡大学学习经典著作，俄国文学和哲学。1838年前往柏林大学学习黑格尔哲学。在欧洲屠格涅夫见到了更加现代化的社会制度，被视为“欧化”的知识分子，主张俄国学习西方，废除包括农奴制在内的封建制度。
1847～1851年，他在进步刊物《现代人》上发表其成名作《猎人笔记》。以一个猎人在狩猎时所写的随笔形式出现的，包括25个短篇故事，全书在描写乡村山川风貌、生活习俗、刻画农民形象的同时，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，实际上丑恶残暴的本性，充满了对备受欺凌的劳动人民的同情，写出了他们的聪明智慧和良好品德。该作品反农奴制的倾向触怒了当局，当局以屠格涅夫发表追悼果戈里文章违反审查条例为由，将其拘捕、放逐。在拘留中他写了著名的反农奴制的短篇小说《木木》。 19世纪50至70年代是屠格涅夫创作的旺盛时期，他陆续发表了长篇小说：《罗亭》(1856)、《贵族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父与子》(为怀念屠格涅夫和他的最早师父李庚（中文译名）)（1862）、《烟》（1867）、《处女地》（1859）。其中《罗亭》是他的第一部长篇小说，塑造了继奥涅金、皮却林之后又一个“多余的人”形象，所不同的是，罗亭死于1848年6月的巴黎巷战中。《父与子》是屠格涅夫的代表作。它反映了代表不同社会阶级力量的“父与子”的关系，描写亲英派自由主义贵族代表基尔沙诺夫的“老朽”，塑造了一代新人代表——平民知识分子巴札罗夫。但巴札罗夫身上也充满矛盾，他是旧制度的叛逆者，一个“虚无主义者”，否认一切旧传统、旧观念，他宣称要战斗，但却没有行动。小说问世后在文学界引起剧烈争论。
从60年代起，屠格涅夫大部分时间在西欧度过，结交了许多著名作家、艺术家，如左拉、莫泊桑、都德、龚古尔等。参加了在巴黎举行的“国际文学大会”，被选为副主席（主席为维克多·雨果）。屠格涅夫对俄罗斯文学和欧洲文学的沟通交流起到了桥梁作用。
屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又擅长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。 屠格涅夫的创作生涯始于大学时代 。1834年写成处女作诗剧《斯杰诺》，带有鲜明的浪漫主义特色。1843年发表的叙事诗《巴拉莎》标志着他从浪漫主义转向现实主义，别林斯基从这部诗作中看出了作者“独特的才华”。此后他逐渐转向了散文创作。第一篇散文作品是中篇小说《安德烈·柯洛索夫》。继而发表叙事诗《地主》和中篇小说《彼土什科夫》，它们已显示出自然派和果戈理的影响。他还创作了许多剧本，其中《食客》、《贵族长的早宴》、《单身汉》等，主要反映贵族生活和风习。50年代初发表的中篇小说如《多余人日记》和《雅科夫·帕辛科夫》等。剧本《村居一月》第一次反映出平民知识分子与贵族的矛盾。
给屠格涅夫 带来巨大声誉 的是他由22篇特写和短篇小说组成的《猎人笔记》，全书有统一的主题，即对封建农奴制度的揭露和抗议。所写的众多人物，主要可分为截然对立的两大类：一类是作者“从以前没有任何人这样接近过的”视角去描写的农民形象，另一类则是作者怀着憎恶之情加以刻画的地主形象，通过对两类人物的不同态度和评价清楚显示了作者的人道主义和民主主义的思想倾向。作品中对大自然富有诗意的描写和叙述中的抒情笔调，增添了它的艺术魅力。
从50年代中期至70年代后期 ，作家先后发表6部长篇小说，它们成了俄国19世纪40～70年代社会生活的艺术编年史。
《罗亭》，写贵族知识分子的作用问题。主人公罗亭是他生活时代的“多余的人”。《贵族之家》，也是一部描写“多余的人”的小说。主人公拉夫列茨基最终无可奈何地退出了人生战场，表明贵族知识分子历史作用的终结。《前夜》是作家转向以“新人”——平民知识分子为主人公的第一部小说，女主人公叶莲娜是追求自由和解放新女性形象。《父与子》着力描写俄国自己的“新人”。父辈指老一代贵族，“子”辈指新一代平民知识分子。小说深刻揭示了这两代人的矛盾和冲突。《烟》反映出农奴制改革的有名无实。《处女地》则直接反映70年代民粹派所发动的“到民间去”这一社会运动。作者以自己的渐进论观点去评价这一运动，而把希望寄托在改良主义者沙罗明身上。自1847年起屠格涅夫便开始为《现代人》杂志撰稿，50年代与它保持密切的合作。后由于自己的自由派观点与杂志负责人车尔尼雪夫斯基等人的革命民主主义观点发生严重分歧而离开了《现代人》杂志。 屠格涅夫是 19 世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师。他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实 ，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。他的语言简洁、朴质、精确、优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。中国早在1917年就开始翻译介绍屠格涅夫的小说，几乎他所有的主要作品都有了中译本，一些名作还有多种译本。早期写诗（《帕拉莎》《地主》等）。1847～1851年，他在进步刊物《现代人》上发表其成名作《猎人笔记，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说《罗亭》（1856年）、《贵族之家》（1859年），中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等，描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说《烟》（1867年）和《处女地》（1877年），否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外，还写有剧本《村居一月》和散文诗……

3. [蔚蓝的王国]蔚蓝的王国结构是什么就是说文章分了几部分，每个部分写了什么，表达了什么

1、欣赏散文诗优美的语言，理解作者对大海的艺术描写。
2、感受作者美好的情怀。
3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
教学重点：散文诗优美的语言，以及文中表达的中心意思。
教学难点：培养学生想像和联想的能力。
教学设想：
1、借助多媒体课件创设情境。
2、教学方法：配景朗读法，比较阅读法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。
3、教具：多媒体课件。
4、课时安排：两课时。
第一课时
教学要点：梳理思路，理清结构，初步理解文章内容
教学内容及过程：
一、导入新课。
多媒体课件展示文章题目，让学生猜一猜课文大概会写些什么内容。再请一些同学描述自己对大海的印象，其他同学想像那些景象，激发其学习兴趣。
二、介绍作者。
屠格涅夫（1818-1883）是19世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。他文学上的成就是多方面的，举凡诗歌、小说、戏剧都很有造诣。
代表作《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等
三、自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，扫清字词障碍。
闪烁 金鳞 和煦 肺腑 酬唱 颤栗 明澈 船舷 潺潺 咫尺
四、通读全文，带着自己的体会有感情的朗读文中的相关片段，
五、请学生谈谈读完后的初步感受，教师启发学生梳理作者思路，理清文章结构。
（方法：小组讨论归纳，共同交流，提出疑问，共同解决。）
明确：
第1节：抒发对大海的向往和热爱之情。
2—6节：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
（写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。）
7—11节：写大海上见到的神仙世界
（写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写得真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。）
第12节：再次抒发对大海的热爱。
六、齐读课文（如果时间允许），教师对本节课的学法及学习情况进行小结。
七、作业 ：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？
第二课时
教学要点：体味语言，展开想像，比较阅读，感悟情思。
教学内容及过程：
一、导入新课。
教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事或课内外富于想象的文章及影视故事。如《西游记》中有关：“天宫”“龙宫”“地狱”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境”，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”，一些科幻小说或科幻片等等。
二、检查作业。
思考：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？
（方法：学生回答，共同探讨）
运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、晶莹明澈、五彩缤纷、甜滋滋等等。
这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的世界。）
三、品味赏析。
1、把文中你喜欢的词语、句子或段落划出来，并说说你喜欢的原因。
2、学生质疑，让他们自由发表自己的看法，教师适当点拔，合作释疑，对有创见的意见，教师予以鼓励。
四、互动突破。（如果学生质疑时已探讨，可跳过。）
1、启发学生思考：为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，课文中却两次说“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”？
思考讨论后明确：是想像。是为了表达对大海的向往和热爱。
2、启发学生思考：驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？
思考讨论后明确：这是一种诗意的表达。人的心灵和大海已经完全融合在一起。
3、启发学生思考：让天空、海洋、风帆、水流等没生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？
思考讨论后明确：作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。作者想象到了哪些事物？
五、比较阅读。
1、作者把大海写得如此神奇美丽，到底要表达什么呢？
（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）
（1）表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
（2）赞美美好的青春生活。
（3）歌颂爱情的美好。
（4）表达岁月易逝的人生感慨。
2、启发学生思考：
这篇文章采用了什么写作手法？你是从哪里看出来的？哪些想像十分奇妙呢？
学生自由回答，教师点拔，然后明确：
想像，是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
3、《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之处？
多媒体课件放映《天上的街市》，讨论明确：
相同之处：两者都描写了想像中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。
不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想像所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想像所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想像世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。
六、拓展延伸。
1、启发学生自由想像：
描述自己“梦”中的王国。用你喜爱的方式，表达出所有你能想到的一切有关蓝天碧海间的景和物。2、提供材料，适当点拨，要求学生口头创作一段富于想像力的科幻作品。（视学生情况而定，能够说出自己的创作思路也可以）
材料：
2022年10月17日上午9时整载着我国两位航天人物的“神舟”六号飞船被发送上天，并成功返回地面。
以《“神舟”畅想》为话题，口头表述一下幻想“神舟“飞船的未来历程。
七、布置作业。
1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章，题目可以自拟。
可以写“神舟”七号、八号、九号……，也可以写飞船上了月球、水星、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。
要求：
（1）要有一定的故事性。
（2）要明确表达一种思想感情。
2、阅读屠格涅夫其他作品。
八、板书设计。
蔚蓝的王国 想像
梦中人： 我伙伴女人
梦中景：大海 小船仙岛花鸟
梦中情：青春 快乐 爱情幸福
梦——理想、向往和追求。
【附：第六单元教学目标：第六单元的主题是“奇思妙想”，有《天上的街市》《七颗钻石》《蔚蓝的王国》和《皇帝的新装》等四篇课文，写作主题是“想像”，口语交际主题为“婉转拒绝”。
单元教学目标为：1、欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。2、初步了解联想、想像和夸张的作用。3、在写作中学习运用想像，学习婉转拒绝。】

4. 《蔚蓝的王国》的写作背景

投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。
蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？

蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境
：都说梦是可望而不可及的 都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真！

5. 蔚蓝的王国 阅读

1.海和船
2.光明.青春和幸福
3.只天堂
4.可以生动形象的写出我们行令的纯洁
5.我们爱你正是因为你的青春,所以我们永远爱你...

6. 蔚蓝的王国 屠格涅夫 赏析

屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。他在《鸽子》中编造了一个鸽子与暴风雨的美丽故事，用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，抒写自己心底对宁静与亲情的渴望。他的《门槛》则用对一位女郎，即“一个圣人”跨过“门槛”的一种义无反顾的虚拟性描述，来表现自己对勇敢的献身者的崇敬与支持。而本文也是描述的这样一个梦中意境。

用虚设物境来寓情寓意，是本文，也是屠格涅夫的散文的一个特点。蔚蓝王国是一个蓝色的，光明的，充满着青春与活力的理想王国。它的外境世界是美丽的，它由蔚蓝色的大海托起、蔚蓝色的天空覆盖。四周是一片茫无边际的蔚蓝色的大海，无数波浪闪耀着金鳞；头上，也是这样茫无边际，这样蔚蓝的海。蓝天上，有温柔的太阳宛然在微笑。蔚蓝王国就是一群岛屿，是一群半透明的仙岛。岛上有各种宝石、水晶和碧玉放射着光彩。从突起的岸边，飘来令人心醉的芬芳；一些岛屿上，白蔷薇和铃兰的落英，雨也似的飘洒。从另一些岛屿上，突然飞起了许多彩虹色的长翼鸟。鸟儿在头上盘旋，铃兰和蔷薇消失在珍珠般的浪花里。跟着花儿，跟着鸟儿飞来的还有美妙悦耳的声音……

蓝天，碧海，宝岛；还有水晶碧玉，花香鸟语。这就是文本中描绘的梦幻王国，比天堂还美丽。

不只是这些，更美的是有一群充满着青春活力的年轻人。他们的内心世界更美丽，而这种美丽则是通过他们的行为动作，他们的欢声笑语传达出来。他们乘“一叶装饰华丽的小舟”，高扬起美丽的风帆，随着温柔的波浪，轻轻地起伏。没有风推动它，是他们欢腾跃动的心引导它前进。他们是纯净的，与蓝色的天，蓝色的海为伴，与水晶碧玉为伴。他们是自由自在的，想要到什么地方，小舟便像一个活的东西那样，驯服地急速奔向什么地方。他们是幸福的，波浪是温柔的，太阳在微笑，有鸟儿美妙的声音，女人的声音，船尾水流的潺潺声――一切都像在诉说着爱情，诉说着幸福与快乐。

读这样的散文，会使我们想起陶渊明的“桃花源”，那里是和平安宁、怡然自乐的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚蓝的王国”则是一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂。作者把自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪，全都寄寓在这“蔚蓝的王国”里，清新的自然，青春的朋友，温柔的太阳与波浪，令人心醉的花香鸟语……这些优美的意象，组合成一个和谐、美丽的意境，令人陶醉，令人流连忘返。

但是文本的开篇明确地告诉了读者，“呵，蔚蓝的王国……我在梦中见到了你”。而结尾处又再一次提醒读者，“呵，蔚蓝的王国，我在梦中见到了你……”前后照应，真实地告诉人们一个“蔚蓝的王国”的完整梦想。反复强调，是梦境，而非现实。这个梦越美好,就越强烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情诚挚的向往。因为现实生活中缺少这些，作者才会有如此强烈的渴求。显而易见，这个美丽的梦境，艺术地传达了他对现实生活的强烈的不满情绪。这也是本文的第二个特点，以美景、乐景来写悲哀与愤懑。但作者自始至终都是将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，气氛和谐。而伤感与愤懑一直隐藏在背后，只是在开头与结尾处点化暗示。

7. 蔚蓝的王国阅读的答案

1.怎样理解“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心里”这句话的含义？2.课文所说的“蔚蓝的王国”是一个怎样的世界？“蔚蓝”能给你什么感受？3.文中写岛屿的句中很美，你喜欢哪几句？写出来并说说你喜欢的理由。4.第五段中的“她”指代什么？5.作者为什么要写“在梦中”看见蔚蓝的王国？6.反复朗读课文，说说你从这篇文章中感受到了作者怎样的思想情感。

答案：
1．潺潺（chán） 舷（xián） 2．①无忧无虑：毫不忧虑。形容心情安然自得。②飘洒：飘舞着落下来。 3．大海上见到的神奇世界。 4．小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。 5．形和质 色 味 白玫瑰花和 铃兰花 长翼的鸟儿 6．不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。 7．“她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。 8．这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。 9．作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。
希望有帮助

8. 关于初一语文课文＜蔚蓝的王国＞＜皇帝的新装＞的提问，越多越好，要有答案

皇帝已经感觉到老百姓的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？
希望掩饰自己的害怕心理，自欺欺人。

皇帝为什么会不太自然？
因为皇帝害怕自己也看不见那衣服，从“愚蠢”和“不称职”中产生的心虚。

本文的中心思想?
讽刺了皇帝的昏庸无能和朝臣们阿谀逢迎的丑态，告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

“他相信自己是无须害怕的”表现出皇帝怎样的性格特点”
表现出皇帝过分自信，甚至有些自负，傲慢的性格特点。

体会下列句子中加点词语的作用
（1）我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
（2）这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
（1）诚实一词具有讽刺意味，讽刺了老大臣的虚伪和不称职 自欺欺人
（2）写出了老大臣的虚伪和自欺欺人

9. 阅读理解啊

重点难点

1．文学的内容和阅读的意义。引导学生了解文学的特征、内涵、较力和功能，明了阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，激起学生对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

2．找出并理解全文的中心句。作者激励青少年读者走进文学的大门不是最终目的，其深意在引导他们做一个有文化有修养的现代文明人。因此，“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”第4段中的这句话可视为全文的中心句，应指导学生仔细品味。

3引导学生理解题目的含意。题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的人口处。“为”字引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望，“打开”指拉开，使门洞开，“一扇门”告诉读者，这只是无数门中

的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。总起来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为你（指青少年）打开某一领域的人口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（指文学）的无限风光。

中心意思

这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷）｝大书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的感力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

写作特点

1．运用比喻，弓l发读者的联想和想像，使他们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学的大门。

2拟人手法和对话方式。引导学生了解作者用文学的语言来阐述文学、描绘文学的手法。课文第二部分中的“你”指代文学，作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的悠力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

3亲切的语气，真挚的情感。作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、爱好和感受。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关爱和信赖，由此转化为亲切的语气和真挚的情感，使青少年读来爱不释手，备受鼓舞。

语言特色

词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界上有无数关闭着的门。每一扇门翌，都有一个你不了解的世界”（第1段）。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，课文运用了第二人称代词“你”，在题目和第1至4段中的“你”指代的对象是青少年读者，从第5段开始到结尾中的“你”指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

同一意思用不同的语句来表述。如阅读文学作品是“一种智慧的积累，一种感情的积累”，对此，在第6至9段中都有形象和生动的描述。又如前面说“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径”（第4段）。后文则把它说成“你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛”。

阅读本文，宜引导学生理解和感悟这类语言实例，由此体会到汉语言词汇的丰富多彩，用的变化无穷，而这，又是由文学自身多样性的特点决定的，也是与作者对文学的爱好、积累、理解和感悟，与作者的文学修养、社会阅历和人格素养分不开的，从而引导学生热爱文学、热爱祖国的语言文字，把读文与做人统一起来。

“探究·练习”参考答案

第一题：

课文“致文学”部分从多个方面描述了文学。这些方面有二文学内容的广阔性，文学反映社会生活的丰富性，文学内容时空的超越性，文学作品对读者的移情性，文学价值的永恒性以及文学对人类的反作用性等。它们形象地表述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

初一学生不必要也不可能从理性方面认识文学的这些特点，但可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。

第二题：

初一学生在小学翌阅读的大部分是记叙文，往往说不清哪些是文学作品，他们一般会从读过的童话、小说，看过的影观片中找角色。只要这些角色与喜、悲有关，能说出他们的特点，就应鼓励和肯定。如果能讲出自己对角色的感受和评价，更应表扬。

第三题：

可以先让学生说说课文题目好在哪里，然后从课文中找出相关的语句，看作者用了哪些词语来形容“文学”这扇“大门”（如“非常重要”“神奇的”等），再谈谈对课文题目的感受，从而加深对文学的重要性和神奇性的了解。也可以让学生讨论：如果不用“大门”来比喻“文学领域的人口处”，该怎么说？能不能换一种形象的说法来打比方？给人的感受又会如何？从中体会课文题目的作用。

该题提到的把一本好书比作“窗口”“阶梯”“面包”“朋友”等，是为了唤起学生对这些熟悉的比喻的回忆，帮助他们从不同的角度感受一本好书好在哪里，也用以启迪学生，对同一件事物可以从不同的方面加以认识和进行表达。

课外收集用比喻的文章标题，可以从初一语文课本中选，如第六单元的第二十三课“蔚蓝的王国”，也可以从其他材料中选，要引导学生了解题目中比喻的含意，再说说这样写的好处。

第四题：略。